精英工匠何处来
职业教育要摒弃浮躁、坚守育人本位，必须加强内涵建设，适应新时代中国特色社会主义建设要求。考虑到学生禀赋和认识水平的个体差异，职业教育理应把培养精英工匠作为内涵建设的新要求。所谓精英工匠，是指具有较强的责任感、使命感，工作精益求精，技艺精湛、品格优秀、思维敏锐的工匠，他们追求卓越、敬业奉献、与时俱进、热爱生活，是工匠精神的传承者、弘扬者，是我国产业迈向全球价值链中高端过程中的中坚力量。
培养精英工匠是深化供给侧结构性改革的客观要求。党的十九大报告指出，建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，显著增强我国经济质量优势。增强实体经济质量优势，需要加大研发、加大创新，更需要有一大批有担当、技能精、肯奉献的工匠，将研发和创新的成果落实、物化，制造业如此，服务业同样如此。目前，我国技能人才的素质、规模、结构难以满足经济社会向更高水平发展的需要，要实现产业向中高端迈进，迫切需要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。
培养精英工匠是职业教育内涵建设新的内在要求。精英工匠，首先是精英，其次是工匠。所谓精英，不只是企业家、艺术家、科学家，必然还包括有创造精神、对工作担当，在各领域精益求精、甘领风骚、卓有建树，对国家、民族、社会不断奉献的千百万劳动者。教育的本质在于融合知识与情怀、培养责任与担当，职业教育更是如此。职业教育的担当，就是要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。2600万职业院校在校生，每个人的智力和品格优势是不一样的，因此在教育教学过程中需要因材施教，对那些热爱钻研、有奉献精神、能吃苦耐劳、思维活跃的学生创造平台、提供机会、有意识地加强培养，促使他们成为技能人才的排头兵、领头雁，成为技术团队的引领者，成为创新创业的急先锋，形成示范效应，带动更多的学生钻研技术、追求卓越。
那么，该如何培养精英工匠？首先，要落实立德树人根本任务，培养职业道德和工匠精神，尤其重视在专业课程教学中渗透职业道德和工匠精神教育。其次，要加强通识教育，重视校园文化建设。在技术划分越来越细的当下，强调融通的通识教育，可以给我们在面临社会、经济、文化、心理等所有问题时提供一个更大的视野，使专门化的技术与大的问题能更密切地联系在一起。同时，要让追求精致、精益求精渗入每项比赛、每门课程、每道工序、每次考核，使追求卓越成为一种风尚，让工匠精神在校园里成为共同追求。再其次，要深化校企合作，重构课程体系，提高技能评价标准，把实训变为真实工作项目，把课程评价标准变为行业标准和客户要求。最后，国家要出台相应政策，大力解决技能人才发展渠道窄、待遇偏低等问题，让广大技能人才有实实在在的成就感、获得感，激发全社会更加尊重技能人才、更加重视技能人才培养，形成劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。
当前，我国正从制造大国向制造强国迈进，比历史上任何时期都更需要一支拥有现代科技知识、精湛技艺技能、较强创新能力的高素质技能人才队伍。面对新时代的新要求，职业教育工作者要勇于担当，积极探索精英工匠的培养途径，为“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”做出更大贡献。（作者单位：山东省滨州职业学院现代职业教育研究工作室）
《中国教育报》2018年02月27日第4版 版名：职教周刊